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不能否認《報告老師！怪怪怪怪物！》具有良好的核心價值，也是一部執行完整、概念企圖善好的商業類型片。九把刀試圖利用角色身處的凌虐環境，將所有製造「怪物」的根源丟還給社會，從中探討人性的善惡意念，也辯證最終何謂「被害者」或「加害者」，或是最終我們都成為了同樣的人物？電影固然在當中闡明了怪物與社會的關聯性，甚至透過過往九把刀擅用的學生校園，針對霸凌議題，結合時下興起的怪物類型，摻揉進誠實雜貨店、婷婷姐的音樂、689補習班與更多笑點放置，都顯見導演對流行脈動的掌握。從一位弱勢學生出發，他與怪物的交互情感，通過同情心、自保自私等掙扎選擇，不僅賦予社會「怪物」之皮，也同時點明人心的「黑暗」。
　
許多觀者在《報告老師！怪怪怪怪物！》中提及了片中對於「目擊性」的不耐，倒讓人聯想起麥可漢內克在《大快人心》（Funny Game, 1997）中同樣做的社會實驗。當然，兩者的企圖不甚相同。《大快人心》中利用極其「殘忍」的手法，將觀眾釘住於座椅上「凝視」整場愉虐遊戲，此種「凝視」雖看似是一場批判諷刺，但導演先行的主觀在一開始已將觀眾寫死，也讓觀眾初初就已成為電影實驗中的被實驗對象。不過，雖同樣以影像凝視呈現，《報告老師！怪怪怪怪物！》所留有的「選擇」空間或許更值得讓人深思。通過林書偉與風雲三人組對於社區老人的玩弄，產生真實與虛構的界線。但本片也聰明在於利用無知懵懂的年紀，用學生的身份反觀社會的養成。當藉由角色三層結構：老師、學生、怪物，如何讓這群學生至此，做出一個正確選擇的勇氣，面對成為好／壞朋友的掙扎，最終邁向自我毀滅絕望的道路，這過程更反視學校、家庭、甚至社會的教育。觀看過程或許不耐，但周圍「選擇性」的笑聲四起，也頓時喪失作為凝視者的道德與純真。當「邪惡」的念頭被觸發，反倒提醒這無知「怪物」的模樣，究竟如何從人性的欺瞞教育中進化養成。觀者所細察或許不再是銀幕上的個體事件，而是身在其中的整體結構歪斜。
　
但令人疑慮的是，本片的核心，或者說是這「一股衝勁」的「憤世」，似乎也成為《報告老師！怪怪怪怪物！》的缺點，當此種行為被一再地附加給予加壓，影片似乎沒有過多的辯證空間。對我而言，當然讀到了影片最核心的價值，但當主軸闡述之下，我們必須問「當人類成為了怪物，但誰成就了怪物？」
　

通過「怪物」的元素來凸顯人性的題材早已不甚新鮮，如今年香港電影《救殭清道夫》（2017）就拿取過往殭屍的形象，賦予殭屍帶有的人性，以此思考活者逝者彼此的關係；再往前仍有鄭保瑞執導的《怪物》（2005）與奉俊昊的《駭人怪物》（2006），這兩片「怪物」的主軸核心其實與《報告老師！怪怪怪怪物！》極為相似，但對於最終「怪物」串回的人性卻是做得比本片出色。在鄭保瑞的《怪物》中，透過一間大樓的小孩失蹤奇案，赫然發現深藏於電梯中的「怪物」，同樣地與《報告老師！怪怪怪怪物！》利用親情尋找骨肉，但最終怪物的形象終其只是人心懼怕所添加的「代名詞」，縱使本為怪物的母親只因災難毀了容顏。而於奉俊昊的《駭人怪物》中雖看似是大規模的怪物災難片，但回至最源頭怪物的形成卻是人類，甚至於該片最後一場戲，當宋康昊等待黑夜白雪走來的身影，是人抑或是怪物。《駭人怪物》讓怪物不僅成為大眾與政府的反射，甚至藉由對怪物的恐懼，進而凸顯人性自私的鬥爭。
　
而被人類賦予怪物或被霸凌的角色，如《剪刀手艾德華》（1990）亦同樣是個悲劇，被小鎮的偏見直指為怪物，也被掩蓋於社會現實法則之下，讓他的良善與憐憫無處容身。這樣的「怪物」形象也從中戳破亮麗外表的中產，更適時點破現實以為正義的險惡，當擁有權力權勢之時，人心階級的對比亦同樣見分明。甚至拿取同為校園霸凌的《魔女嘉莉》（1976），電影呈現的不僅止「魔女嘉莉」的血性大屠殺，而是回過頭審視誰造就母親的信仰狂熱？或是誰造成嘉莉的癲狂爆發？都無非是「社會」之下流言蜚語的元素。藉此再次回看《報告老師！怪怪怪怪物！》，雖「怪物」成為了這群虛偽表皮為人師表的「照妖鏡」，當「社會」製造了怪物，但誰成就了本片的「怪物」？於此，怪物彷若只是個被借用的角色，牠們雖是被下蠱，雖某部分也是社會的犧牲品。（即使有後續為其補充前傳）但對電影本身，與主角人物的關係，當姊妹兩人關係故事未述（只有結果），這種「恨」，怪物姊妹對於社會的「恨」，也成為本片一股怒氣的怨懟之感，更充其淪為「怪物」類型片該出現的角色。
　

如再細究劇本的結構性，無非比起《那些年，我們一起追的女孩》，甚至是《樓下的房客》（此前有討論到小說影像化的文本拆解），九把刀無疑在劇本上的創作又更進一步。但《報告老師！怪怪怪怪物！》仍有問題存在，如過於提取如何凌虐怪物的把戲，導致第二幕有些許拖沓，更著重於這群高中生如何惡整老師、如何翻天覆地，一再地重複疲乏，也讓觀者有停滯不前的煩悶（包含怒吼式的中二台詞）。而另一條支線（其實是主線）的怪物尋親，似乎在第二幕完全被遺忘，或僅止用幾幕找妹妹草率帶過，直至第三幕才抓狂屠殺的行逕，此處的轉折過於突兀且明顯。甚是可惜的是，作為觀眾更想要知悉錢德門錢爸的老兵故事，當他們願堅守珍貴的箱子，願居住於骯髒不堪的環境中，對當年身為同袍的奮勇之情，加身於打擊怪物的決心，抑或胖子同學的故事背景（僅在頭尾出現相當可惜），都是更多可發展之處。

當然，能理解導演對於青春校園的主線，但如同片名《報告老師！怪怪怪怪物！》，既然有了怪物，才有了人性善惡的觸發，更如同本片所述「沒因哪有果，無風不起浪。」，當著重於校園的嬉鬧，而忽略怪物的起始，也早已不是一句「沒有原因，就好玩」能作為所有解釋的理由，影片或許應在人與怪物的天平下，找到更好的兩全出路。

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