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「你們現在是國家的敵人，因為你們有自己的想法，並訴諸行動。」

1956年，史達林城一所畢業班學生，為聲援匈牙利的革命行動，發起全班默哀兩分鐘運動，此舉引起國家單位注意，並被定調為反革命行動，上從校長與教育部長下至學生的親友父母，一致要求他們交出主謀，否則將會影響他們的未來發展......

《無聲革命》通篇不見血，卻有無所不在的迫害。迫害來自不同理念的學生分成兩個群體，事件發生後，原先反對默哀行動的學生們，除了遭受來自校方的壓力，還得面臨自保或背叛的選項(同儕間的壓力)。迫害來自同一陣營的孩子們，受到權力單位的威脅，必須思考不服從運動所要付出的可能代價。迫害更是來自國家單位無法容忍任何異議的聲音，人人都要對國家與領袖表達忠誠，若是不從便就會受到排擠甚至可能的牢獄之災。

《無聲革命》通篇不見血，但它讓人看得哀傷。校園與家庭是人格養成的重要場域，然而，《無聲革命》片中對學生心靈傷害最大的場所正是校園與家庭。為了保護個人利益與家人，就得違背原則，就得向權力低頭。孩子從小接受這樣的觀念，成長後，自然會用同一套標準教育下一代，形成惡性循環。

《無聲革命》通篇不見血，它是德版的《返校》，訴說獨裁政權與自由心靈的抗爭。事件剛發生時，學生們為了自保將行動定調為「非關政治」，藉此躲過校方的懲戒。這不得不的選擇，說明了東德政治環境的高壓(不准有反動思想)，以及學生們的脆弱，當初提出靜默行動，或許只是憑藉著一股純粹的熱血(或覺得很酷)，沒有意識到不服從運動會遭遇怎樣的反擊(以及可能的犧牲)，因此，當他們發現事件一發不可收拾時，第一時間反應是將行動和政治意圖做切割。

事實上，這股學生反動之火，早在事件之初就可能被撲滅，然而國家單位的強勢介入，剛開始的確有帶給學生們偌大的壓力與不安，但隨著國家單位的攻擊力道越來越強悍(且不合理)，受壓迫的學生們才開始正視這起靜默行動的意義，並且正視他們與國家之間的關係。《無聲革命》最諷刺的設計，在於打壓學生自由思想的國家單位，正是催生出他們最害怕的革命份子的推手。


走過白色恐怖與戒嚴時期的台灣觀眾，觀賞《無聲革命》應該會很有共鳴吧，那些匪諜就在你身邊的耳語、那些無法暢所欲言的自我思想審查、那些無時不刻在旁監視並且控制你的一切生活作息的情治單位...都有著強烈的既視感。《無聲革命》或《返校》這類電影的存在意義，是提醒、是警示、是告誡觀眾：不要重蹈覆徹，別讓相同的事件再次發生。

只是，人類真能從歷史中學會教訓嗎？或者相似的暴力，只需換上另一種樣貌，就可能會再次復辟與重生？例如，對他人的一言一行的高度審查、無所不在的監控、追求自身利益的各種出賣與背叛、一言堂式的群體思維等，這些情境是否聽來陌生？或者，只要上網翻閱今日時事與留言，就會發現人們距離理想的民主與自由，仍是無比的遙遠，而各種暴力，依然在生活中輪番上演。

《無聲革命》是悲傷的作品，它讓我們看到國家的迫害、看到父母輩的恐懼、看到年輕人的憤怒、看到膽怯中一絲尚存的勇氣與關愛可能帶來的改變。Lars Kraume導演把電影拍得穩當，片中幾場親子對手戲，皆能帶來些反思與動人的力道，而劇中年輕演員的精彩演出，他們與壞掉了的大人的對抗，以及結尾某一場戲，都有讓我想起《春風化雨》，應該說，《無聲革命》有刻意向《春風化雨》致敬吧？

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